上個世紀七十年，那時我還很年輕。因讀書不多，懵懵懂懂的。可又有很強的求知欲，以還不成熟的，似懂非懂的觀念，叩問著社會，叩問著人生的意義？
　　 一個偶然的機緣，讓我聽得兩句詩：“采菊東籬下，悠然見南山”。就若有所悟，覺得這才是我想要追求的原本的生活。從此，意念上就經(jīng)常冒出這兩句詩來。就想著那種沒有壓迫，自由，悠哉游哉，與山水為伴，與花草共處，與鳥語、蟲鳴同樂的生活境界。這在當時，就是一個扎根于心底的夢了。
　　 那個時代的文化生活是很貧乏的，書籍很少。就連陶淵明這首詩的全文，我也沒見過。究竟的回憶了下，這兩句詩應該是與一些有文化，有學問的人一起，聽他們相互談論時，我在一旁聽到的。其間還聽到他們說什么理想社會的“桃花源”不過是世外桃源罷了一類的話。具體是那些人，現(xiàn)在也想不起來了。只是他們繪聲繪色地講述“桃花源”那美麗自然，淳樸，沒有階級，沒有壓迫，人人勞動，自由平等的那么一個美好，令人向往的世外桃源，也留存在了我的心中。
　　 我文化程度低。1966年，我正在上小學三年級。那年5月16日，史稱《五、一六通知》下發(fā)，隨后轟轟烈烈的無產(chǎn)階級文化大革命開始了。小學也一樣停課鬧革命，從此，也就中斷了正常的讀書學習。所以，他們講的，我也不全懂。又值青少年時期，在生活勞動中，與有文化、有學問的人們在一起交流，實在也是一種學習。因知識貧乏，求知欲強，那時是有書就看，囫圇吞棗不求甚解，犯了學習中的大忌。
　　 轉眼到了1977年，國家恢復了統(tǒng)一考試制度。我即想學習，又想改變命運，當然期望考上學校，獲得更好的有系統(tǒng)的正規(guī)教育?？晌覂H正規(guī)讀到小學三年級，雖然也胡亂的看了許多書籍，但不成體系，與考試知識無關，我是連個中專都不可能考取的。為了能考進一所學校，就只得自學，找些初中、高中統(tǒng)一教材的課本學習。且要改掉貪多求快，囫圇吞棗的毛病，扎扎實實的從基礎學起。
　　 后來認識有一個年齡大我八歲的朋友哥子，他是在讀高中階段遇上文革的，有高中文化功底。77年參加統(tǒng)一考試，就考取了大專。畢業(yè)后在鎮(zhèn)里的中學任教，我當然是很羨慕的。因為相處還不錯，也就不時向他請教，他還給了我一本語文基礎知識的書籍。有一次我利用周未到他家里去，正好那日他岳父也在。也還真是緣份，他岳父就是我當年讀小學時期的李校長，已退休了。
　　 老人家是民國時期的讀書人，學問高，寫得一手好漂亮的毛筆字，當年還是我們書法課的老師。文革時期也是被沖擊、被批斗了的，后來平反。
　　 我原本就是老人家的學生，多年不見，突然見到，欣喜非常。問候過老人家，就聊了起來。當然我還是要請教一些學問知識，教材里有篇古文正是《桃花源記》。因我有“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句詩的深刻印象和情結，又加之對《桃花源記》那美好樸實理想境界的向往。很喜歡這篇課文，也就請教朋友哥子講解一下這篇古文，同時更想完整的鑒賞下這一經(jīng)典名篇。老校長接過話頭，當仁不讓。仍把我當做他的學生，欣然地給我講解這篇課文。
　　 老校長講得很細致生動，也很入神。講到精彩處，還不時搖頭晃腦的，也感染了我。講完了，老校長告訴我:“《桃花源記》是陶淵明的理想寄托，在階級社會的人世間，是沒有桃花源的。陶淵明是看不慣當時政治黑暗和官場腐惡，厭倦官場，決心‘不為五斗米折腰’。掛印辭官，親自耕作，過著一種隱居山野林泉，自由自在的生活。”
　　 接著老校長又加重語氣的說:“你看文章接尾處，‘南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然歸往。未果，尋病終。后遂無問津者’。這就交待了，桃花源是找不到的，沒有的。文章要不這樣接尾，陶淵明怕是脫不倒爪爪，要被官家追究的喲?！?br />　　 我當時真是感到絕了！老人家這一見解怕是無二的，是否切理？暫且不論。我想應該是老校長一生所經(jīng)歷的各種政治運動太多的緣故，頭腦里已形成了習慣的思維定式，擔憂文字禁忌和因言獲罪的恐懼，而附加的見解吧。
　　 去年，在與一些文友相聚交流時，有一文友建議我投稿“江山文學網(wǎng)”。我也報著試一試的心理，有時間，就寫些文字，投稿“江山文學”，也就結緣了“江山文學”。走進“江山文學”一段時間后，發(fā)現(xiàn)了有個“東籬采菊”的文學社團。真是心有靈犀，東籬采菊這幾個字一入眼簾，覺得似曾相識。就迫不及待的觀看其內容宗旨：原來是志同道合的文學愛好者，合力搭建一處桃花源式的文學社團，拒絕世俗喧囂紛擾，志存高潔，以陶淵明“東籬采菊”的思想情操為范，寫意人生。又看了一些老師的文章，還真有夢歸一處之感。
　　 原來，《桃花源記》雖是陶淵明描繪的一個理想社會，其實是可以尋“源”而得“夢”的，是可以堅持的人生情懷，也是可以在社會現(xiàn)實生活中護持其“夢”的。因此，夢不虛幻，也就不是夢了。把陶淵明“東籬采菊”那怡然自得，超凡脫俗的精神、思想境界，引以為范，寫意人生，不就化作了高尚的生活情操了嗎？
　　 我受之啟發(fā)，豁然開悟！
　　 老校長早已作古。尚若還在，我就可以告訴他老人家，我當下理解的《桃花源記》，雖說是陶淵明描繪的一個美好的理想社會，但這種美好的理想社會，已成為歷代高尚士者的內心精神世界。其思想光輝閃爍在人世間，把陶淵明的思想情操引以為范，寫意人生，并踐行生活，讓人性本有的光輝發(fā)揚光大。至于文字禁忌的憂慮，那個不幸的歷史時期已過去了。
　　 “采菊東籬下，悠然見南山”不是夢，桃花源也不是風景，而是一種生活符號，一種文化標記。