一
　　 為了遇見更好的自己
　　 世間萬般修為，只是為了遇見更好的自己。
　　 志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也。文穎教育十年育人，傾情推出系列文集《蒲公英的翅膀》，以引領孩子遇見更好的自己。
　　 經師易得，人師難求。
　　 文穎教育的信念是：做老師，就應該做人師。經師，是把學生視為器，往里裝知識，經年累月，學生會逐漸忘記經師所傳的固化知識；人師，是把學生視為炬，用自己的言行、舉止、品行影響學生，喚醒學生，點燃學生，使之有道德、有品行的人，經年累月，這些東西會支撐著他們走向卓越。人師，實施的是樹搖樹、云推云、一個靈魂喚醒另一個靈魂的事業(yè)，是真正的千秋偉業(yè)。人在求學生涯，要是能遇到人師是一個人的福氣，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批人師則是民族的希望。
　　 文穎教育文學實踐基地的孩子，有幸在自己的求學路上遇到了人師，人生之大幸焉。
　　 一位七年級的孩子，考試沒考好，想棄學。劉老師騎著車子去家里找他，并把孩子寫的一篇作文給他父母看，告訴他們：孩子很有語言天賦。那是一篇寫夏天云霧的文章，孩子用了一些比喻等修辭手法，劉老師把精彩的句子劃出波浪線，并且在文后寫著：聰明的孩子，努力吧！看到這八個字，孩子和家長的眼睛濕潤了。從此，他跟著劉老師學寫作，在文字中得到劉老師的支持、幫助和鼓勵，慢慢戰(zhàn)勝了自己。劉老師把文學的種子悄悄種在孩子的心里，挽救了孩子的一生。孩子順利考上高中、大學，每年教師節(jié)都會給劉老師寄來賀卡。
　　 兩位三年級的孩子遇到了李老師。一次周末，寫作課結束了，一位男生奪門而出，一位女生被撞倒在地，恰好被路過的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師扶起女生、拉住男生，告訴男生：“小事即情懷，做人一定要有清晰的是非觀，要做正確的事?！崩罾蠋煏灾岳?，動之以情。男生給女生道了歉，女生原諒了男生。從此，男生學會了遇事講規(guī)矩，女生學會了放大格局。三年級的孩子學會了遇事獨立思考，審慎而為，是一生的財富。
　　 一群一年級的孩子遇到了一位又漂亮又智慧的新老師。她上課時，用思維導圖畫出所有標點符號的特點和作用，無數(shù)條不同色彩、不同形狀的“標點”吸引了孩子們的眼球。他們跟著老師講故事；在故事中學習真情表達；在表達中學會了所有標點符號的用法。一節(jié)課，突破小學一年級所有寫作技能，輕松又愉快。孩子們喜歡上了新老師。新老師說：孩子們讓她懂得了什么是“為人師表”。
　　 師之所施，生之所效。如今，1000多名孩子走進“文穎教育”的文學殿堂，靠近“大”師，貼近生活，詩意地棲居在教育實踐的大地上，學做人、學做事、學作文。課堂上，老師們傳做人之道、授求真之業(yè)、解人生之惑；課堂外，老師們去激勵、去喚醒、去點燃，讓每一個學生都有美好的理想，都有明媚的前程。老師們是“麥田的守望者”，學生們是起飛的蒲公英。
　　 人師在，教育興；教育興，國家強！
　　 文穎教育向各位家長承諾，我們要——
　　 懷揣夢想，做一名有高度的教師。有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。當曾經教過的學生在文字中表達感激之情，當你關愛過的學生喊自己一聲“媽媽”時，我們會由衷地說：做教師真好！
　　 潛心鉆研，做一名有深度的教師。教師是知識的創(chuàng)造者和傳播者。教師獲得職業(yè)幸福，最根本的是要加快教師的專業(yè)發(fā)展，站在教學前沿探索規(guī)律、鉆研業(yè)務，切實成為精于教學、善于育人的行家里手，保護、引導學生的想象力、創(chuàng)造力、求知欲和好奇心，樹立全新的教育理念，不斷豐富知識結構，創(chuàng)新教育教學方法，提高育人實效。
　　 知行合一，做一名有力度的教師。明朝著名的思想家、心學集大成者王守仁提出“知行合一”，意思是思想意念與實際行動相統(tǒng)一。千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。不死讀書、不讀死書，舉一反三、融會貫通，學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，引領孩子接觸社會，豐富閱歷、歷練性格，提高自主發(fā)展的能力。
　　 敬業(yè)愛生，做一名有溫度的教師。好教師的真諦就是一個“愛”字，我們把它理解為教師的“溫度”。好教師是有“溫度”的，是帶著溫情育人的。這份溫度是熾熱的，是師者對教育事業(yè)的誠摯熱愛，并為之奮斗不息的熱情所在；這份溫度也是溫暖的，是師者對學生強烈的責任感，并如春風化雨般滋潤學生的心靈；這份溫度還是可感的，它有著強大的感染力，一代一代地傳播與繼承，照亮了整個教育、整個國家。
　　 心中有夢想、肩上有擔當，手中有書籍、生活有色彩。謹以此系列文集《蒲公英的翅膀》獻給全縣人民；獻給一直關心、支持、厚愛我們的家長朋友；獻給在黨的陽光照耀下茁壯成長的孩子們！
　　 教育是幸福的，為孩子們插上蒲公英的翅膀，給孩子們心中播撒一縷溫暖的陽光，引領孩子遇見更好的自己，和孩子們一起不斷地成長，這是“文穎”23名教育人最大的幸福。
　　 文穎教育愿意用一生的守望，用愛與智慧，靜靜傾聽蒲公英花開的聲音，仰望蒲公英在藍天白云下自由飛翔！
　　 二
　　 讓我們做蒲公英的翅膀吧
　　 每當獨自坐在辦公室，總會習慣地看著墻壁上的那幅字畫：厚德載物。
　　 它鋪展在一面墻上，不僅裝點著墻面，更裝點著我的內心。
　　 十年前，我專注地站在“文穎教育”的講臺上，陶醉于清華國學大師陳寅恪提出的，以“獨立之精神，自由之思想”為追求的學術精神，眉飛色舞地給孩子們講解“厚德載物”……晨風吹過，我的聲音穿過門窗，與蟲鳴同唱；細雨打過，我的聲音穿過樹梢，與水滴和鳴。那是我第一期寫作班的孩子，我的面前只坐著三個人。他們靜靜地仰望著我，聽得如醉如癡，留連忘返……那堂課，我早已不記得了都講了些什么。但依稀記得，那天雨后的陽光格外明媚，雨后的天空格外高遠，雨后的秋葉在樹枝上慢慢卷曲，搖落了一地斑駁的樹影。我還記得，那天的我，英姿勃發(fā)；那天的孩子，意氣昂揚。
　　 從那一刻起，我和孩子們一道，踐履“厚德載物”。
　　 時至今日，文穎教育已走過十年，1000多名孩子的成長讓我深刻地感悟到：為師之道的最高境界，便是——厚德載物。
　　 什么是厚德載物？“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”泰戈爾如是說。而那些，帶著求知渴望的孩子們，不正是臻于完美的鵝卵石、玉石、寶石嗎？
　　 那一天放學，班里的女孩兒小悅，在門口揮著小手，對我喊：“老師，再見！”那張燦然如花的笑臉讓我至今記憶猶新。要知道這個孩子經?？肌皞€位數(shù)”，幾乎被漫天卷地的批評轟成炮灰?？墒?，來到“文穎教育”，她得到了尊重，她有了純美的笑容。
　　 那天中午，一進樓道便聽到“汪——汪”的聲音，我知道那是調皮鬼阿元。我站在后門，靜靜地看著。我看不清他的動作，但想象得到這個小家伙惡作劇得逞后狡黠的笑容。我邁步來到前門口，阿元躲在門后叫起來：“汪——汪汪”。我抬腳邁步，突然，他像一只青蛙一樣從門口跳了出來，與我撞了個滿懷。一瞬間，教室里笑翻了天。“老師，怎么是你？”阿元臉上的驚訝頓時凝固了，本來白皙的一張臉又羞又窘。我忍住笑，讓他把這件事寫在日記本上。第二天，阿元臉上浮現(xiàn)出得意又略帶羞澀的笑容，他的作文第一次得了“A”。
　　 今天，我又站在講臺上，和孩子們一起閱讀，一起寫作。每一雙真誠的眼睛里，有期待，有詢問，有迷茫，更有喜悅；每一雙真誠的詞語里，有微笑，有平靜，有安寧，更有生命的成長。
　　 《蒲公英的翅膀》，向著光飛翔——
　　 十年前，每當蒲公英從我頭頂飛過，心里總是憧憬著，它那村南棲息的角落。
　　 十年后，每當蒲公英從我頭頂飛過，我幻想著，它遠居海南島歇腳的巢窩。
　　 再往后，每當蒲公英從我頭頂飛過，我的心里呀，總是出現(xiàn)喜悅的感覺，它那飛快的身影，說不定，還有更遠的地方安歇。
　　 蒲公英哦，你每次匆匆飛過，都帶去我的向往和我青春的夢想，飛向更遠的地方。
　　 蒲公英哦，請你慢慢地飛，給我留下一點撘乘的空間和時光，我愿乘著你美麗的翅膀，飛向遠方，去尋找童年的記憶，還有那青春的夢想。
　　 讓我們做蒲公英的翅膀吧！輕輕一躍，就和鳥兒一道，擁有同一片碧藍的天空。
　　 相信我，相信你自己，有夢，就一定會飛翔！
　　 三
　　 2020年的春天注定不平凡
　　 “新冠疫情”擋住了上學的腳步。
　　 喜歡寫作的同學們點子多，他們建了個微信群，取名：文穎教育！
　　 遠程視頻，拉近大家的心，師生“坐”在一起，聆聽，分享，來一次心靈之旅。
　　 （一）激趣快車
　　 各位同學，歡迎來到文穎教育大講堂。成功，青睞有準備的同學；機遇，選擇有準備的頭腦，你準備好了嗎？
　　 文穎教育，照亮前程，快樂寫作，幸福人生！
　　 師：《文穎教育》《皇帝的新裝》《從百草園到三味書屋》《背影》《春》《這不是一顆流星》，請將這些標題串聯(lián)成故事。
　　 生：在一個幽靜的“春”之夜，我穿著“皇帝的新裝”，提著一盞“文穎教育”之燈，走在“從百草園到三味書屋”的路上，忽然我發(fā)現(xiàn)墻頭有朱自清的“背影”，我相信“這不是一顆流星”，而是永遠印在我心中的一顆璨燦的文學之星。（掌聲、笑聲、議論聲）
　　 （二）方法頻道
　　 國外有一種說法：“如果大風吹起來，木桶店就會賺錢?！?br />　　 這是怎么回事呢？原來它經歷了下面的思維過程：
　　 當大風吹起來的時候，砂石就會漫天飛舞，這會導致瞎子的增加，從而琵琶師傅也會增多，越來越多的人會以貓的毛代替琵琶弦，因而貓會減少，結果老鼠的數(shù)量會大大增加。由于老鼠會咬破木桶，所以做木桶的店就會賺錢了。
　　 這里運用的什么思維方法呢？看似毫不相干的兩種事物或者說兩個名詞，經過一系列的鏈接：大風-砂石-瞎子-琵琶師傅-貓毛-貓-老鼠-木桶-木桶店，讓我們真實地感受到了這個世界的不可思議——這就是詞語聯(lián)想的奇跡！
　　 詞語聯(lián)想，是由所感知或所思的事物、概念或現(xiàn)象的刺激而想到其他的與之有關的事物、概念或現(xiàn)象的思維過程，它是由某一事物聯(lián)想到另一種事物而產生認識的心理過程。
　　 于是，“聯(lián)想”寫作法誕生。
　　 （三）聯(lián)想成文
　　 老師給出一個詞“書”。
　　 學生寫出3組詞：
　　 1. 書如舟：數(shù)學之舟、語文之舟、諾亞方舟。
　　 2. 書如師：《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《名句薈萃》。
　　 3. 書如人生：牙牙學語、上學了、長大了。
　　 學生把聯(lián)想詞串聯(lián)起來，一篇文章新鮮出爐。
　　 心中的太陽
　　 書，是我生命中最重要的部分，是我心中的太陽。
　　 書如舟。書山有路勤為徑，學海無涯”書”作舟。書，是數(shù)學之舟，使我思維變得精密，載我駛向數(shù)字王國；書，是語文之舟，使我知識淵博，載我駛向文學殿堂；書，是諾亞方舟，使我心憂天下，載我駛向和平的天堂。書在我的心中越發(fā)神圣，它是我心中的太陽。
　　 書如師。它總是無聲地為我傳道受業(yè)解惑。書可以呼喚出千百年前的古人，讓他們?yōu)槲疑钋榈刂v述上下五千年的故事。當遭遇挫折時，《鋼鐵是怎樣煉成的》給我勇氣和力量，使我像保爾那樣頑強而樂觀；當我心煩意亂時，《安徒生童話》讓我充滿信心，堅信丑小鴨終會變成白天鵝；當我得意忘形時，《名句薈萃》使我謙虛而警醒，因為“虛心使人進步，驕傲使人落后?！鄙钪校矣小笆f個為什么”，書，從不會感到厭煩。語文、數(shù)學、音樂、美術、科學……無數(shù)個疑問，只要找到它，都會得到滿意的答案。人說老師似春風化雨滋潤萬物，書又何嘗不是？人說老師似蠟炬成灰，書又何嘗不是？一遍又一遍翻，一本又一本爛，可在你、我需要它的時候，它又何曾有過一句怨言？一年一年，它像循循善誘的良師，解開我一個又一個疑團，它像太陽一樣，照亮我心靈的每一個角落。書，無論何時，都是我心中不落的太陽。
　　 書如人生。書中記載了前人、今人的喜怒哀樂、成敗得失。在我牙牙學語的時候，媽媽給我買來手撕書，里面有好吃的蘋果橘子香蕉，有好玩的汽車火車飛機，還有秉燭夜讀的媽媽，她總是敞開胸懷，熱情地迎接我。我上學了，每天背著書包，滿載而歸，爸爸給我買來課外書，讓我了解世界的模樣。我長大了，當我把每天的生活日記串成一本屬于自己的書，才發(fā)現(xiàn)，海洋尚有盡頭，愛，卻無邊無際。
　　 書，你為我白紙般的童年涂滿斑斕的色彩，你使我純真的少年變成永恒，你讓我快樂的每一天都灑滿太陽的光輝。我愛你，我心中的太陽——書！
　　 這不就是一篇散文嗎？文章以“心中的太陽”為線索，用“書如舟、書如師、書如人生”結構全文，表達了作者對書的熱愛和贊美之情。文章畫面感極強，語言精煉、優(yōu)美。學生巧用排比，增強了文章的表達氣勢。
　　 原來，作文這么簡單；原來，作文這么好玩。
　　 是的，作文，就是打通思維的阻隔，就是讓文字自然流淌。
　　 朋友，您相信了吧？好的課堂，是孩子們一生的福利！
　　 看，陽光、草地、蒲公英，守望著童年的畫面：有粉紅的裙子，有蝴蝶發(fā)卡，有棒棒糖，有紫色沙包，有跳房子，有沙燕風箏，有糖葫蘆，有鄰家大哥哥，有疼愛自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公和外婆。