在推廣讀書敘事活動(dòng)過程中，多數(shù)阻力都在預(yù)料之中。但也有一些想法出人意料，甚至讓我哭笑不得。
　　
　　 《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書，幾乎成為全國范圍內(nèi)教師的必讀書。每年在各大城市輪流舉辦的“教師勇氣更新全國公益活動(dòng)”就是依托這本書的理念而來，而且已經(jīng)影響千千萬萬的普通教師。在安排讀這本書之前，我也重點(diǎn)提到這本書對(duì)教師認(rèn)清自我、心靈覺醒的作用。除了中國教師讀書現(xiàn)狀堪憂帶給我們的進(jìn)度緩慢外，我也發(fā)現(xiàn)了一些根本沒想到的問題，就是對(duì)個(gè)別詞語的忌諱或說恐懼。比如“勇氣更新”“心靈覺醒”“心靈突圍”“戰(zhàn)勝恐懼”等，更不用說“制度突圍”了。似乎教師一旦“心靈覺醒”“心靈突圍”，就不好控制了，領(lǐng)導(dǎo)就不好當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)就沒有了。教師有了勇氣，戰(zhàn)勝了恐懼，都不怕領(lǐng)導(dǎo)了，領(lǐng)導(dǎo)的工作還怎么干？
　　
　　 我簡直無語！
　　
　　 這種對(duì)某些詞匯的“過敏”，原因很多，但想當(dāng)然的望文生義肯定是少不了的。再加上內(nèi)心同樣克服不了的“恐懼”，才會(huì)導(dǎo)致疑神疑鬼，擔(dān)心教師一旦覺醒，有了是非觀念學(xué)會(huì)了思考，自己憑制造各種恐懼才勉強(qiáng)保持的地位出現(xiàn)動(dòng)搖。
　　
　　 其實(shí)，這些想法完全誤解了這些詞匯的意義！更確切的說：某些人根本沒讀過《教學(xué)勇氣》這樣的書，卻先入為主地把這些詞匯賦予了某種針對(duì)性，當(dāng)成了對(duì)自己地位和理念的一種挑戰(zhàn)。
　　
　　 我認(rèn)識(shí)的諸多心靈覺醒的教師，包括來自全國各地的專家、教授、學(xué)者、名師，以及很多普通教師，他們對(duì)教育對(duì)現(xiàn)實(shí)有著清醒的認(rèn)識(shí)，但他們比一般人更熱愛教育。不同的是，他們是清醒地?zé)釔?。他們比一般教師更有勇氣面?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)并不完美的教育。而不像某些人諱病忌醫(yī)，有話不敢說，有病不敢治。
　　
　　 再往深層次探究，這類人的“恐懼”背后可能有一種發(fā)自心底的自卑。如果教師都不讀書，都不覺醒，他們就能維持那種“高人一等”“高高在上”的感覺。一旦教師讀書敘事心靈覺醒了，他們就會(huì)失去僅有的一點(diǎn)地位上的優(yōu)越感。所以，不希望教師心靈覺醒，就仿佛古代推崇“女子無才便是德”一樣。
　　
　　 要想讓教育越來越好，就必須有清醒的人敢于指出教育存在的弊病，并且能夠積極修改完善。要想讓祖國更強(qiáng)大，就必須有人清醒地認(rèn)識(shí)祖國母親的肌體有哪些不健康地地方，敢于指出來并研究治療方法。及時(shí)醫(yī)治好病灶，才能讓祖國母親身體健康，益壽延年。
　　
　　 不管是人的身體還是教育，都不可能是完美無缺的。那么，有病早治，不比諱病忌醫(yī)延誤治療時(shí)機(jī)，以致最后病入膏肓、無法救治更好嗎？
　　
　　 再者說了，如果心里沒鬼，怕教師心靈覺醒干什么！難道教師因循守舊，只管低頭拉車，不管抬頭看路，每天渾渾噩噩、稀里糊涂地干工作，這樣的教師才是我們需要的嗎？
　　
　　 多讀書吧！不然，這種誤會(huì)太可怕，也太可悲！