《論語》是中國傳統(tǒng)文化的破局代表之杰作，是儒家的經(jīng)典。通過歷史的沉淀，一代一代的文人墨客的篩選，傳到現(xiàn)在，足見其價值。它在一定程度上維系大一統(tǒng)局面，體現(xiàn)集體無意識，對樹立學生的核心價值觀具有重要作用，作為語文教師應該有自覺對文化傳承的自覺和擔當。如何以《論語》進行整本書閱讀教學？是教師需要思考的問題。
　　 語文教育委員會第十九次年會，淮北一中特級教師陳超老師給我們展示了生動的整本書閱讀課，很好的詮釋了《論語》的價值以及如何去讀的方法。
　　 葉圣陶先生曾經(jīng)說過整本書閱讀“最要緊的是多比較、多歸納、多揣摩、多體會?！薄墩撜Z》屬于語錄體，相對其他文體來說較為零散，學生不易形成整體感知，另外學生對文言文的閱讀具有距離感，陳老師和他的團隊對《論語》進行整合，從12年開始研發(fā)，開發(fā)出了18個主題，進行主題式教學，已取得極佳效果。他努力通過整合和還原歷史、模擬對話場景，以激發(fā)學生思維，以語文為本位，努力打通經(jīng)典與現(xiàn)實的距離，打造了具有生命力的語文課、有智慧的語文課和靈動的語文課。
　　 陳老師以《論語·論學》一章為例進行教學。他的課有幾個特點：第一，自然、和諧。上課伊始，老師巧用契訶夫的話：“小狗也要汪汪”，首先讓學生先說出自己的理解，而后說明雖然小狗力量很小，但是它敢于發(fā)出自己的聲音，借以消除學生的緊張感，讓學生敢說話，敢說真話。第二，思路清晰。以溫故知新、合作探究、質(zhì)疑思辨三個環(huán)節(jié)有序展開，向?qū)W生講授了《論語·論學》學習方法（提煉四字成語）、學習目的（今之學者為人）、學習態(tài)度（談不好學之弊，如被人愚弄、行為放蕩、害人害己、說話尖刻等等）、學習內(nèi)容（子以四教：文、行、忠、信）。第三，注重培養(yǎng)學生思維能力。在質(zhì)疑思辨中，舉出例子，學生暢所欲言，提高學生批判性思維，最后讓學生仿照《論語·論學》，學習《論語》當中的其他的章節(jié)。第四，樸實無華。陳很強的親和力，他的課體現(xiàn)出“洗盡鉛華呈素姿”。以學生的思考為主，整個課堂學生思維活躍，沒有熱熱鬧鬧的作秀式講課，樸實也能成就好課。另外他還能旁征博引，內(nèi)容豐富，對經(jīng)典古文信手拈來，游刃有，足以體現(xiàn)一名特級教師的功力以及修養(yǎng)。第五，接地氣。他設(shè)置了“真心話大冒險”環(huán)節(jié)，鼓勵學生說真話，學生十分活躍，具有個性化和獨立的見解。遇到不懂的字詞時，他讓學生結(jié)合生活體驗進行理解，并且想象還原，穿越歷史大膽猜想。在聽課過程中，還注意到了一個細節(jié)，陳老師提問問題時，如果學生回答不對或者中心偏離，老師并沒有立即否定，而是用具體的事例或者其他人補充的方式讓學生有更深入的了解和體會，充分肯定了學生的主導地位，提出的問題中，群體無意識問題較少，不確定性問題很多，分享無對錯，對學生的發(fā)展具有極大幫助。
　　 很多時候，老師和同學認為經(jīng)典文本的整本書閱讀是一個沉重的負擔，學生學業(yè)緊，沒時間好好進行整本書閱讀，殊不知整本書閱讀對于提高學生的思維能力，提高學生精神境界方面有重要作用。這節(jié)課給我們教學整本書閱讀做了很好的示范。主題式閱讀，需要教師有良好的整合能力，對教育事業(yè)具有熱愛和奉獻的精神。
　　 聽課后，仿照《湖心亭看雪》第一段寫出了感想，題為《百花廳看課》以簡短語錄記錄之：二零一九年十二月，仲冬時節(jié)，余住一店。夢想淮北看雪，而雪未至。是日八時矣，余帶一包，攜一好友，同往百花廳聽課。虛位以待，賓客如云，燈與臺與毯與桌，上下皆亮。主席臺上，唯見一師，學生數(shù)人，多媒體課件一份，課渾然天成矣。
　　 立德樹人是語文教育的根本任務，在陳老師的課堂上，沒有刻意的說教，而是如春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，把思想教育撒到了學生心里去，從一節(jié)課當中，就可以看出這位教師的情懷與對教育事業(yè)的熱愛。近距離接觸特級教師的風采，也深刻反省了與特級教師的差距，任重道遠，吾輩當越發(fā)努力！