首先申明：本文只是發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敘述現(xiàn)象，不針對(duì)任何學(xué)校和老師個(gè)人，務(wù)請(qǐng)不要對(duì)號(hào)入座。歡迎大家討論，歡迎不同的聲音，但請(qǐng)不要謾罵為謝！
　　 縱觀當(dāng)下，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，并且有愈演愈烈之勢(shì)。現(xiàn)在不論是幼兒園、小學(xué)還是初中，家長(zhǎng)們一定不會(huì)陌生的是，學(xué)校老師布置出來的一個(gè)又一個(gè)的“親子”作業(yè)，以“親子”之名，讓家長(zhǎng)行教師之責(zé)。
　　 不可否認(rèn)，學(xué)校老師布置“親子”作業(yè)的初衷是好的，希望通過這種家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，減少隔閡和代溝，增近親子感情。這本沒有錯(cuò)，但細(xì)細(xì)一想?yún)s又感覺有些不對(duì)，這明顯是甩鍋給家長(zhǎng)嘛，咋還能說得如此清新脫俗，美其名曰“親子”呢？
　　 今天布置一道“親子”作業(yè)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成一幅畫，并且把過程得拍照發(fā)給老師；明天布置一道“親子”作業(yè)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成一個(gè)小手工，并且把過程得拍照發(fā)班級(jí)群；后天布置一道“親子”作業(yè)，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子功課，批改作業(yè)，并且把過程拍照發(fā)給群里……
　　 一個(gè)學(xué)期下來，周而復(fù)始，總有布置不完的“親子”作業(yè)，家長(zhǎng)儼然成了家庭專業(yè)教師，必須具備琴棋書畫，十八般技藝，不是身懷“絕技”的高人，現(xiàn)在基本上是搞不定學(xué)校老師布置的一個(gè)又一個(gè)以“親子”之名的各類作業(yè)。家長(zhǎng)稍有微詞，便會(huì)給家長(zhǎng)扣上一頂不配合學(xué)校，不履行“親子”義務(wù)的大帽子。
　　 記得前幾天看過一條新聞：時(shí)間已到午夜，家長(zhǎng)還在努力地陪著自家孩子作“親子”作業(yè)，家長(zhǎng)越想越來氣，于是就在班級(jí)群里問老師睡了沒，老師睡眼朦朧地回答說睡了，并問家長(zhǎng)什么事？家長(zhǎng)沒好氣地說，你睡什么睡，你睡了，布置一大堆作業(yè)，我和孩子都沒睡呢，看得出來家長(zhǎng)此時(shí)臉上應(yīng)該寫滿怒氣！由于家長(zhǎng)懟了老師，竟被老師以家長(zhǎng)在群里散播負(fù)面情緒一腳踢出班級(jí)群了，從此，班級(jí)群里其余家長(zhǎng)都老實(shí)了，敢怒不敢言，一片“和諧”。
　　 批改作業(yè)不是老師的日常工作嗎？現(xiàn)在的老師卻將這日常工作全權(quán)交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，如果孩子們完不成作業(yè)，第二天到校就會(huì)受到處罰，于是家長(zhǎng)和孩子不得不加班加點(diǎn)做好“親子”作業(yè)，熬夜到半夜三更也成了家常便飯。
　　 先不說老師布置作業(yè)的多少是否合理，但全讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)督促孩子完成作業(yè)，這本身也并不合理吧？如果一些孩子的父母沒在身邊，是外公外婆或爺爺奶奶帶著的，有可能一部分老人大字也不見得識(shí)幾個(gè)，讓老人家如何輔導(dǎo)孩子功課？如果批改作業(yè)？就算孩子和爸爸媽媽一起的，家長(zhǎng)白天要工作賺錢，本以為下了班在家里能夠放松休息休息，卻又要花費(fèi)大量精力和時(shí)間來陪著孩子完成各種作業(yè)，試問，這種心理和身體的累，學(xué)校能理解嗎？老師能體會(huì)嗎？而且有很多作業(yè)，家長(zhǎng)也未必能做得來，那又談何輔導(dǎo)呢？
　　 “親子”該不該要，答案是肯定的。但是“親子”更應(yīng)適度，不能什么事都冠以“親子”之名，來要求家長(zhǎng)配合這配合那，稍有不從，便是不配合，不“親子”。家長(zhǎng)是人不是神，學(xué)校在考慮為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)有否為家長(zhǎng)減過負(fù)？
　　 作為一個(gè)新時(shí)代的家長(zhǎng)，必須博古通今，上曉天文下知地理，琴棋書畫得樣樣精通，只有鍛煉成這樣一位“多才多藝”的家長(zhǎng)才能輔導(dǎo)好孩子的各門功課，配合好學(xué)校的“親子”教育。不知道有多少家長(zhǎng)在“親子”教育這條路上力不從心，心力憔悴。我們花著大量的金錢把孩子送到學(xué)校接受教育，卻又以各種“親子”理由踢回家長(zhǎng)身邊，讓家長(zhǎng)身體力行配合“親子”，家長(zhǎng)不能言，不能怒，更不敢怒。
　　 有人說現(xiàn)在的老師越來越輕松，越來越惰性。當(dāng)然，這不能一桿子打翻一船人，畢竟還是有一些矜矜業(yè)業(yè)為教育事業(yè)奮斗終生的人，不否認(rèn)這些辛苦付出的園丁們的確值得我們?nèi)プ鹁矗鄞?。但是，更多的老師的?zé)任心卻是越來越差，就連給學(xué)生布置作業(yè)都不舍得用粉筆寫了，直接拿個(gè)手機(jī)對(duì)著書本拍個(gè)歪歪斜斜的照片往班級(jí)群里一扔就算完事了，讓學(xué)生在家自己打印出來做，不知道這算是社會(huì)的進(jìn)步還是退步？是便捷還是偷懶？
　　 還記得我們上學(xué)那會(huì)，作業(yè)都是老師用粉筆一筆一筆工整地書寫在黑板上，讓學(xué)生照著抄好，帶回家做，老師為了批改作業(yè)，很多時(shí)候都是挑燈夜戰(zhàn)，只為責(zé)任二字，只為對(duì)得起人民教師這個(gè)稱號(hào)。反觀現(xiàn)在的一部分老師呢？真不知把自己置于什么位置，反正怎么輕松怎么來，家長(zhǎng)不能有意見，不能有情緒，至于家長(zhǎng)是否能駕馭得了，是否勞累，不在老師們的考慮之列。
　　 我無意去批判人類靈魂工程師，但一部分老師的做法真的讓人不吐不快，也愧對(duì)“人類靈魂工程師”這個(gè)稱號(hào)?！坝H子”不是幌子，不是老師推卸自己責(zé)任的擋箭牌和借口，希望這些老師慎用“親子”打掩護(hù)，別把本該自己完成的事情推給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們有忙不完的工作，忙不完的“親子”。
　　 教書育人，本是人類最崇高的職業(yè)。既然我們的老師選擇了從教這條路，那么就希望能肩負(fù)起自己的使命和責(zé)任，用心教學(xué)，不愧三尺講臺(tái)，這才是一位優(yōu)秀的人民教師該具備的基本素質(zhì)。
　　 老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方共同努力，才能讓師生關(guān)系、家校關(guān)系更和諧，適當(dāng)?shù)摹坝H子”，利校利生利家。但如果過分利用“親子”，我想除了老師自己偷了“閑”，家長(zhǎng)積了怨，學(xué)生受了累，也會(huì)加深家校矛盾，加深部分家長(zhǎng)對(duì)老師不滿，對(duì)學(xué)校不滿。家校和諧不是口號(hào)，不是什么事情都一句讓家長(zhǎng)配合來做說辭。家長(zhǎng)有配合的義務(wù)，但老師也有教書的義務(wù)。
　　 老師的活都讓家長(zhǎng)干了，作業(yè)自己批改、知識(shí)自己輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)自己督促，那還要老師做什么呢？特別是那些喜歡“親子”的，千萬不能把家長(zhǎng)的忍讓當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng)，否則，真的愧為人師表！