去年表妹的兒子大學(xué)畢業(yè)了，關(guān)于孩子的就業(yè)他們一家人多次召開(kāi)“家庭人大全委會(huì)”，討論、辯論、論證各種職業(yè)的方向和前景。經(jīng)過(guò)多番論證的結(jié)果是考公務(wù)員成為全家高度統(tǒng)一認(rèn)可的選擇，除此之外的職業(yè)選擇，表妹兩口子和孩子就各有各自的想法。不過(guò)為了營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，必須求大同存小異，懂事的孩子還是按部就班地投簡(jiǎn)歷參加了各種應(yīng)聘筆試面試，經(jīng)歷了多輪的角逐，遺憾的是考試沒(méi)能入圍。
　　
　　 這種結(jié)果讓表妹兩口子急了眼，說(shuō)23、4歲的大小伙子不能在家賦閑啊，人不能在一棵樹(shù)上吊死，就再次和孩子商量，“不行試試報(bào)考教師招聘崗位吧?！?br />　　 “俗話說(shuō)：家有二斗糧，不當(dāng)孩子王。如果是女孩當(dāng)個(gè)老師也還說(shuō)得過(guò)去，我一個(gè)一米八的大小伙子，當(dāng)個(gè)哄小孩的老師，豈不有點(diǎn)滑天下之大稽?！焙⒆拥哪X袋搖晃得跟撥楞鼓一樣。
　　 表妹一看孩子這個(gè)態(tài)度就搬出我做例子，“你表舅也是男的，不也當(dāng)了三十來(lái)年的老師了么？而且你不是挺佩服他的嗎？你還?？渌亲永锬?，天文地理歷史文學(xué)無(wú)所不知，提筆能順暢地寫(xiě)文章，上課能滔滔不絕地教學(xué)生?！焙⒆硬谎哉Z(yǔ)了。
　　 于是，報(bào)名，筆試，面試，試講，一路順順當(dāng)當(dāng)?shù)淖哌^(guò)來(lái)，外甥成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師。故事并沒(méi)有結(jié)束，而恰恰才剛開(kāi)始。幾個(gè)月后，我的這個(gè)外甥打電話給我，向我傾訴了他的苦惱——他被分配到了一所遠(yuǎn)離城區(qū)的農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文課兼班主任，村里的孩子們頑皮淘氣，課堂上亂哄哄的，搞得他一籌莫展，無(wú)計(jì)可施，更要命的是期中考試他們班的成績(jī)一塌糊涂，比起同級(jí)的老教師的平均分竟低了十幾分。這讓初執(zhí)教鞭的他很沒(méi)面子，倍感壓力山大，他甚至都懷疑起自己的能力來(lái)——一個(gè)本科生竟然教不好一群二年級(jí)的小學(xué)生，覺(jué)得自己也許天生就不是當(dāng)老師的料兒。
　　 聽(tīng)完他的講述，我并沒(méi)有馬上勸導(dǎo)他，而是讓他周末來(lái)我家，我們坐下來(lái)探討一下怎樣去解決問(wèn)題。
　　 撂下電話，我靜靜的思考了一會(huì)兒，琢磨用什么樣的方法解開(kāi)外甥的心結(jié)，幫助他邁過(guò)心里的那道坎兒，他的境遇其實(shí)也是很多初登講臺(tái)的教師身上所具有的共性問(wèn)題?！靶牟∩行栊乃庒t(yī)”，我記得曾經(jīng)在一本名為《教育心理學(xué)》的書(shū)中讀到過(guò)一個(gè)案例，可能會(huì)對(duì)他初為人師的他有所啟發(fā)，于是在書(shū)架上找到這本書(shū)。
　　 周六的上午外甥來(lái)到我家，我們坐定，看著急于求教的他，我不緩不急地說(shuō)：“其實(shí)教育和大禹治水很相似，都需要順勢(shì)而為的智慧。大禹治水成功之處就是對(duì)洪水沒(méi)有采用‘堵’的辦法，而是采用了順勢(shì)疏導(dǎo)的辦法?！辈⑦f給他提前準(zhǔn)備好的《教育心理學(xué)》這本書(shū)，讓他讀書(shū)中一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的教育案例——
　　 上課鈴響過(guò)，身高1.9米的年輕的史密斯老師大步跨入教室，一屁股坐在講桌上，饒有興趣地看著或站、或坐、或鬧的學(xué)生，接著，他看著正在吃冰激凌的瑪麗不動(dòng)，最后，用手夸張地一抹嘴角，好像垂涎三尺的樣子，同時(shí)怪叫一聲：“哇——”史密斯抓住全班學(xué)生嘲笑瑪麗的機(jī)會(huì)，突然發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)能找到瑪麗的影子？”
　　 學(xué)生來(lái)了神，滿教室尋找，有的去桌子下，有的去搜瑪麗……有人說(shuō)：“瑪麗的影子在外邊?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)，到外邊找?！标?yáng)光下，大家找到了瑪麗的影子。老師讓大家排成縱隊(duì)，前后牽著走動(dòng)，研究自己的影子為什么會(huì)變？說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)的影子有什么不同？七嘴八舌、千奇百怪的答案，最后，老師問(wèn)：“要不要看看書(shū)本上是怎么說(shuō)的？”同學(xué)們急于知道結(jié)果，蜂擁而回教室看課本。
　　 原來(lái)，這一天講《影子》（SHADOW）一課。當(dāng)東倒西歪的學(xué)生如饑似渴地讀完課文，下課鈴正好響起，史密斯老師雙手一攤，遺憾地說(shuō)：“沒(méi)時(shí)間回答同學(xué)的問(wèn)題了，下次上課，保證回答大家的問(wèn)題?！?br />　　 讀完這個(gè)案例后，外甥陷入了深思，好久，才對(duì)我說(shuō)：“舅舅，我知道該怎么去做了，謝謝您！”
　　 這個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，假期里的一天，外甥來(lái)我家，一進(jìn)門(mén)，我從他的臉上讀出了陽(yáng)光和自信。得知他從那次交流后，回到家里，把我推薦帶給他的《教育心理學(xué)》一書(shū)認(rèn)認(rèn)真真的讀了又讀，還做了厚厚的一本讀書(shū)筆記。在課堂上，他學(xué)會(huì)活學(xué)活用順勢(shì)而為的智慧，愣是把一群頑皮淘氣的孩子捋得順溜溜的，變成一群活潑有向心力的好孩子，期末考試他所教班的成績(jī)名列區(qū)前茅，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事的鼓勵(lì)和稱贊，也得到眾多家長(zhǎng)的認(rèn)可，這不，校長(zhǎng)還任命他做校大隊(duì)輔導(dǎo)員了呢。