從“花”與“刺”談起
有這樣一個故事:
一對孿生姑娘在母親的帶領下,來到了一座玫瑰園。玩過一陣后,母親問及各自的感受。
一個姑娘說:“玫瑰園是個壞地方,因為這里的每朵花下面都有刺?!?br />
另一個姑娘說:“玫瑰園真好玩,因為這里的每叢刺上面都有花?!?br />
兩位姑娘說出了自己的感受后,都等著母親肯定自己的說法,而指出對方的說法是錯誤的。然而——
母親說:“姑娘們,你們都說得很對。”
故事到這里已經(jīng)沒有了下文。然而,兩位姑娘完全相反的回答,為什么同時得到了母親的贊賞呢?卻值得我們深思。
孿生姑娘的母親是一位高明的母親,更是一位高明的教育者。她深知觀察的重要作用,所以,她帶她們去了玫瑰園。待“玩過一陣后”,姑娘們經(jīng)過了認真的觀察,對園里的玫瑰有了深入的了解,這才“問及各自的感受”。這時候,產(chǎn)生了兩種不同的答案:一個姑娘認為“玫瑰園是壞地方”,另一個則認為“玫瑰園真好玩”。為什么會有這兩種不同的答案呢?原來,由于兩個姑娘的觀察重點不同,一個的重點在“刺”上,自然會認為“壞”;另一個的重點在“花”上,因而會認為“好”。孿生姑娘的回答,都是觀察后個體對玫瑰園這個地方的感受,是有實踐經(jīng)驗做基礎的,并且各自都有充分的理由。因此,母親對她們的回答都做了肯定和贊許。
在這則故事中,如果說,母親是一位高明的引導者,那么,孿生姑娘就稱得上是生活的有心人了。如果母親不帶她們去玫瑰園,她們根本不知道這里的“好”與“壞”。而去了玫瑰園,她們如果不細心觀察玫瑰的“花”與“刺”,同樣也不會作出“玫瑰園是個壞地方”和“玫瑰園真好玩”的回答??梢?,細心觀察是她們準確作答的關鍵。
然而,我們的孩子呢,在觀察事物時,疏忽大意,走馬觀花,往往是“花”和“刺”一起抓,要么寫起作文沒了重點,要么動起筆來不講順序,不能像故事里的孿生姑娘那樣,把自己最深的感受寫出來。我們也總是喋喋不休地抱怨孩子們,習作中存在這樣那樣的問題,卻沒想過,我們何曾給過他們一個“玫瑰園”,何曾讓他們真切地看到那玫瑰的“花”與“刺”?
愿每一位老師都能向這位母親學習,成為更高明的教育者,把每一個孩子都培養(yǎng)成會觀察的孩子,該有多好!