真實可信的情節(jié)，樸素清新的語言，鮮活生動的人物，河北省有影響的作家康志剛的短篇小說《嬌寵》，描述了家長和老師精心呵護培養(yǎng)幼兒的故事，發(fā)人深思。
　　 小說的主線，是“嬌寵”的損壞和修復。小女孩欣欣是下年將升一年級的幼兒班學生。張老師別出心裁，平時班里誰表現(xiàn)好，她就獎勵朵小紅花。到月底誰得到的小紅花多，就得到特殊的獎勵——把叫“嬌寵”的機器狗帶回家，讓孩子琢磨、探究，然后給班上的小朋友們講解它的構(gòu)造與功能。欣欣拿回“嬌寵”，是難得的鍛煉機會，孩子和家長都高興體面。欣欣的弟弟玩“嬌寵”時，不小心摔斷了玩具腿。欣欣大哭，爺爺、爸爸主張粘上修復，奶奶、媽媽主張新買，產(chǎn)生家庭小爭執(zhí)。張老師電話中表示粘住就行，實在粘不住再買。奶奶的侄子完好粘復了“嬌寵”，并發(fā)現(xiàn)此前它被摔斷、粘黏多次。
　　 欣欣返校時，張老師正站在樓梯口微笑著迎接她。張老師“那修長的身材和披肩的長發(fā)，都涂上朝陽溫馨而柔潤的色彩。” 當她欣欣說怯怯地說出早上好時，“早被蹲下來的張老師攬到了懷里。她從張老師身上嗅到了一股好聞的香氣。對，還有陽光的氣息，那種暖融融的氣息讓她無比陶醉。她剛要張嘴對老師說“對不起”，欣欣耳邊卻傳來了非常熟悉與親切的聲音：‘小欣欣，老師給你道個歉！是老師粗心，忘了告訴你，‘嬌寵’也被其他小朋友摔壞過……’”欣欣不知所措，張老師又粲然一笑：“沒關(guān)系的，欣欣，你看，‘嬌寵’不是和原來一樣嗎？記住，一會你講解時，不要再想這個，‘嬌寵’還是原來的‘嬌寵’！”
　　 一個天真無邪、純潔好強的小女孩，一個美麗活潑、坦誠開朗的女教師，兩個人物形象躍然紙上，閃現(xiàn)眼前，那么鮮活生動，可愛可敬。
　　 這是主線，是主要情節(jié)，無疑提醒孩子、家長和老師，呵護培養(yǎng)孩子，需要特別細心謹慎。小說為此還特別加入兩個相關(guān)情節(jié)。幼兒園要舉行室內(nèi)運動會，從開幕式到比賽再到閉幕式，全程都由孩子們自己來完成。欣欣是小隊長，召集同學時欣欣慢了一步，張老師對欣欣說話口氣重了，欣欣就暗暗沮喪。幸虧奶奶給張老師打電話了解了真相，欣欣才釋然。奶奶退休前作老師，一個與欣欣同樣眼睛清純而敏感女孩，幫助奶奶往教室抬電子琴，在門口也撞斷了一條琴腿。她并沒有責怪孩子，可是卻發(fā)現(xiàn)那孩子的目光再不敢和她對視。幾天后她想告訴孩子，電子琴的那條斷腿其實早裂開了，只是當時沒被她察覺。此時因女孩的父親生意不好，女孩已經(jīng)轉(zhuǎn)學走了，奶奶隱隱內(nèi)疚。“有十多年了吧，今天，那雙眼睛在她腦海里再次浮現(xiàn)出來，像小星星般一閃一閃地眨動著。在學生時代，能幫老師的忙，對孩子們來說是一件頗為自豪的事情?！?br />　　 這兩件事，對老師來說是小得不能再小的日常瑣事，在孩子幼小的心靈里，卻是大事。在孩子眼里，老師的偉大的神圣的。老師的一件事、一句話、一個動作、一個表情乃至一個眼神，都可以鼓勵或者傷害孩子的心靈。優(yōu)秀如張老師，一個微小的失誤，導致孩子全家不大不小的麻煩。老師們需要對孩子細心再細心，耐心再耐心；家長需要與孩子多交流，細心觀察、認真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通。
　　 小說還涉及兩個家家戶戶常見的問題，也是敏感而復雜的問題，一是給孩子報各種課外班問題。欣欣的奶奶和媽媽認為不能讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)當全面發(fā)展；爺爺和爸爸則認為孩子們的天性就是玩，不應(yīng)該讓欣欣的童年背負這么多壓力。作者理解家長望子成龍、盼女成鳳，沒有肯定或否定哪種作法，“在這個到處充滿競爭的時代，每個人都是激流中的一粒沙子，很難不隨波逐流?！钡俏駝裾]家長，給孩子報課外班應(yīng)當審慎。我覺得欣欣爺爺和爸爸的觀點更可取，特別是小學初中不宜讓孩子太累。
　　 二是家庭一大一小兩個孩子發(fā)生爭執(zhí)時，家長如何正確處理。在欣欣家，奶奶和媽媽總批評欣欣，作為姐姐應(yīng)當讓著弟弟。欣欣慢慢就懂得了謙讓。這也是家長們比較普遍的作法，細想這樣肯定正確嗎？大的讓小的不錯，小的也應(yīng)當敬大的；一方過多退讓，未必是好，長此以往，容易導致一個驕縱，一個懦弱。古人講究“孝悌”。孝，指報答父母的養(yǎng)育之恩；悌，指兄弟姐妹之間的友愛。在中國古人看來，兄弟姐妹骨肉一體，就像一個身體，誰也離不開誰，相互之間要友愛，兄友弟恭。孔子非常重視孝悌，認為孝悌是做人、做學問的根本?？梢娦值荛g的孝悌是相互的，兩個孩子的爭執(zhí)，親情謙讓兼顧公平合理才合適。
　　 “嬌寵”一語雙關(guān)，明指寵物機器狗，暗指玩寵物的孩子。誰家沒有孩子？誰家孩子不是嬌寵寶貝？讀書明理，反復品讀小說，啟迪心智，受益匪淺。